Notre projet éducatif
Il a été réfléchi et élaboré par l’ensemble des professionnelles de la structure avec pour priorité, le bien-être de l’enfant dans l’accueil collectif en leurs permettant de grandir à leur rythme, d’assurer leur confort et leur sécurité physique et affective.
Il traduit l’engagement pédagogique de l’équipe et ses valeurs éducatives dans l’accueil de l’enfant et de sa famille.
Il est le fil conducteur qui assure la cohésion de l’équipe, définit le sens des actions menées et les moyens à mobiliser pour leur mise en œuvre, grâce au travail de réflexion lors des séances d’analyse des pratiques professionnelles et de leurs expertises du développement du jeune enfant.
Nos essentiels
1. La Motricité libre et l’autonomie de l’enfant
Laisser l’enfant maîtriser seul ses positions selon son stade de développement. En effet, laissé libre de ses mouvements, il acquiert la confiance en ses capacités, enrichit ses expériences motrices et évolue sereinement dans son développement.
Placé sur le dos, et libre de ses mouvements il va progressivement acquérir les différentes postures et pouvoir se retourner, s’asseoir, se hisser, marcher…. L’espace est pensé de façon à ce qu’il ait la possibilité de se mouvoir et de réaliser de multiples expériences à son rythme. De ce fait, les professionnels n’installent pas l’enfant dans une position qu’il ne maîtrise pas seul et dont il est incapable de ressortir.
De même l’équipe accompagne l’enfant dans le processus d’autonomisation tout au long de la journée.
L’enfant a besoin d’être accompagné et de faire « avec l’adulte » avant de pouvoir faire seul. L’adulte accompagne, valorise et encourage l’enfant dans ses apprentissages : l’habillage, l’alimentation, la propreté…, l’enfant est acteur dans son autonomie.
2. Respect du rythme et des besoins de l’enfant au sein du groupe
Les besoins et le rythme de chaque enfant est différent. Ils sont identifiés individuellement afin de respecter le rythme de chacun au sein du groupe (sommeil, alimentation, propreté, développement psychomoteur, langage, …). Les parents donnent également de riches informations sur le rythme de leur enfant lors de la période d’adaptation et tout au long de son accueil.
Chaque enfant a un rythme de développement qui lui est propre. L’enfant progresse par étape, par paliers.
Un cadre sécurisant leurs permettent d’expérimenter et développer leur confiance en soi.
Le travail d’observation, de réflexion, de concertation des professionnels et essentielle et permet aux enfants de :
- Vivre leurs expériences dans la plus grande sécurité physique et affective
- Construire leur identité, leur créativité
- Eveiller leur intelligence
- Etablir des relations avec autrui, expérimenter le « vivre ensemble »
- Avancer sur le chemin de l’autonomie
3. Valoriser la fonction parentale en travaillant en Coéducation
La coéducation se définit comme une démarche partagée entre la famille et l’équipe. C’est pourquoi nous sommes attentifs à la place des parents :
Tisser des liens d’échanges et de confiance avec les familles lors des différentes étapes de l’accueil :
- Des moments primordiaux : inscription, adaptation, mise en place d’une référente
- Une posture professionnelle réfléchie
- Transmissions quotidiennes et rendez-vous individuel
- Des moments de rencontre et de partage : fêtes, réunions,
- Mise en place d’ateliers parents/enfants
Notre mission auprès des parents est fondamentale. Notre démarche va dans le sens d’un travail de complémentarité avec les parents dans un souci de continuité, de cohérence dans l’action éducative auprès des enfants ;
Nous mettons en place au quotidien un climat d’accueil convivial afin que chacun se sente à l’aise et libre de s’exprimer.
Ces moments de vie partagés ou la préoccupation commune est le bien-être de l’enfant apporte un sentiment de sécurité pour tous.
Être écouté, entendu, compris permet aux parents de se rassurer, de se sentir plus confiants et d’être serein dans leur fonction et compétences parentales.
Accueil-Séparation
Chaque accueil est personnalisé : Un membre du personnel accueille l’enfant et son parent. C’est un temps de transmissions qui permet d’obtenir des informations sur son sommeil de la nuit, ses repas, sa santé… Ces informations sont ensuite inscrites sur un outil de transmission pour permettre à toute l’équipe d’en avoir connaissance.
En fin de matinée ou de journée, une personne de l’équipe accueille le parent, celui-ci peut rentrer dans la salle de vie s’il le désire. Elle lui transmet les points forts de la journée de l’enfant : ses activités, repas, changes, siestes et toutes autres informations importantes dans certains cas (problème de santé, incident…) toujours avec la préoccupation de faire le lien entre les deux lieux de vie de l’enfant.
Nous accueillerons toutes les familles dans leur singularité et leur diversité culturelle, sociale, éducative.
Familiarisation progressive
Faciliter l’intégration de l’enfant et de ses parents à la crèche par une phase essentielle d’accueil progressif, de familiarisation, pour permettre à l’enfant la création de nouveaux liens d’attachement complémentaires
- Instaurer une relation de confiance réciproque
- Personnaliser l’accueil de l’enfant et de sa famille
- Reconnaitre l’enfant dans son histoire familiale et culturelle
- Avoir une attitude d’écoute
- Faire connaissance et donner les premiers repères
- Présenter le projet pédagogique
- Programmer des temps de rencontres de manière souple en prenant en compte les caractéristiques de l’accueil et la disponibilité des parents
- Laisser aux parents et à l’enfant le temps de s’imprégner des lieux ensemble avant de penser la 1ère séparation
- Ajuster la période de familiarisation en fonction des réactions de l’enfant, de sa famille et des perceptions des professionnels
- Accompagner les 1ères séparations entre l’enfant et son parent
Les activités pédagogiques
La crèche est un lieu d’accueil dans lequel l’enfant explore, expérimente, découvre la vie avec ses pairs. Nous mettons en place de manière régulière des activités semi-dirigées permettant d’explorer tous les domaines sous forme de petit groupe (peinture, terre, eau, collages, manipulation de semoule, de graines, cuisine, instruments de musique…). C’est l’occasion de moments plus individuels avec l’adulte, de complicité et de coopération entre enfant du même âge.
Nous souhaitons respecter le rythme d’acquisition des compétences propre à chaque enfant. Par exemple, un enfant peut être très à l’aise sur un parcours de motricité mais ne pas du tout s’intéresser, pour l’instant, aux activités manuelles. Nous n’insistons pas, ces activités sont régulièrement proposées, l’enfant pourra venir lorsqu’il le souhaitera.
Evaluation du projet
Régulièrement le projet d’accueil est évalué par le(s) professionnels(s), avec les parents et les intervenants impliqués dans la vie de l’enfant, afin d’ajuster l’accueil aux évolutions des besoins de l’enfant.
Le projet se construit progressivement, au fur et à mesure des questionnements autour de l’enfant. Il s’adapte et évolue pendant la durée de son accueil.
Une journée type à la crèche du Cocon de l’Ouest
De l’ouverture 7h30 à 9h : arrivées échelonnées des enfants
Les parents accompagnent leur enfant dans les locaux, lui enlève son manteau et ses chaussures, lui mets des chaussons si nécessaire. L’équipe s’informe de l’état de forme, des horaires de repas et de sieste pour les bébés, …et retranscrit toutes ses informations sur la fiche individuelle de l’enfants afin d’assurer une continuité de prise en charge avec l’équipe du soir.
– 9h/10h : fin de l’accueil du matin, chants et petite collation
Les enfants se regroupent pour un temps de chansons et un rituel de présentation des enfants présent et du personnel qui va les accompagner tout au long de la journée. Puis se regroupent autour d’une petite collation.
– 10h/11h : Activités
Des ateliers sont proposés aux enfants en petits groupes et dans des espaces séparés afin de préserver la qualité des interactions. L’enfant est libre de prendre part ou non aux activités.
– 11h/11h30 :
Les enfants vont se laver les mains par groupe d’autonomie : petits, moyens, grands et se regroupent autour d’un temps de lecture. Les bébés mangent et dorment suivants leurs rythmes personnels.
– 11h30 12h30 : repas/préparation à la sieste
Les enfants sont encadrés par les professionnels qui s’assoient avec eux a table et accompagne le repas de façon individualisée en les amenant progressivement vers l’autonomie.
Les repas sont des temps d’échanges et de plaisirs partagés autour d’une alimentation équilibré favorisant l’initiation au goût. Les enfants apprennent les règles de vie en collectivité : politesse, attente, le partage…
– 13h00 : sieste
Après un temps de retour au calme, les enfants sont accompagnés à la sieste. L’endormissement se fait suivant les habitudes de chacun : doudou, tétine, bercements, et dans des lits a barreaux pour les plus petits, dans des couchettes comme a la maternelle pour les plus grands.
Les réveils sont échelonnés. Les enfants sont alors changés et habillés et font un temps de jeux libre en attendant que tous soient réveillés.
– 15h30 : goûter
Comme pour la collation et le déjeuner, les enfants se retrouvent de nouveau autour d’un bon goûter.
– 16h/ 18h15 : départs échelonnés des enfants
C’est aussi le temps des transmissions ou l’équipe fait un retour sur toutes la journée écoulée. C’est un moment important d’échange entre les parents et l’équipe.